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课程建设引领教学水平提高

一、实施背景

2019年2月13日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》对职业教育提出了全方位的改革设想,国家对职业教育的重视,使职业教育处于一个前所未有的发展时期。

高等职业教育的主要目的是为经济社会发展培养高素质劳动者和技能人才,学生的综合素质依赖高等职业教育的课程建设。而“能力本位”课程体系的构建是职业院校适应现代社会发展、技术进步和企业需求的归宿。课程建设同时将会带动“双师型”教师队伍建设、高水平实训基地建设、教学管理制度改革等,推动校企全面加强深度合作,提升学校的教育教学质量和整体办学水平,从而推动职业院校可持续发展。

二、主要目标

1.进一步更新教育教学理念,加强教学内容和课程体系改革,根据职业教育教学规律设置“能力本位”的课程体系。

2.加强教师队伍建设。逐步形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

3.重视校本教材建设。

三、实施过程

1、制定课程标准指导原则

《永利总站ylzz欢迎你关于制定课程标准的指导原则》(云经外院〔2019〕86号)对课程标准制定的基本原则、编制程序、要素及要求做出说明,给出课程标准参考格式,项目负责人编制课程标准有据可依。

2、转变教师思想观念

高等职业教育教学改革,要坚持以转变教育思想观念为先导,树立“以职业能力为本位”、“以学生为主体”的课程观,2020年组织多种形式教师培训。

3、任务落实到人

每学期根据教学单位《目标责任书》考核要求,教学单位自行申报建设项目,教务处、发展规划处审核后立项。学期末进行由校专家团队进行形式审查,组织校内外专家进行验收。

4、课堂教学方法改革

2020年,学校印发《永利总站ylzz欢迎你课堂教学方法改革实施方案(试行)》(云经外院〔2020〕57 号)及《永利总站ylzz欢迎你课堂教学方法改革考核细则(试行)》(云经外院〔2020〕81号),任课教师在考核前自行申报考核课程,课堂观察评价小组以“能力本位”积极教学法课堂观察量表为标准对任课教师课堂进行观察,本次改革切实践行“以学生为中心”的办学理念,引导和促进教师转变教育思想观念,探索具有高职教育“类型”特征的课堂教学方式和方法。

四、保障措施

1、强化课程建设主体责任,学校建立健全学校党委领导、校长全面负责、分管校领导主责、教务处和教学单位具体负责的课程建设管理体系。学校党委、行政经常研究课程建设和管理工作,教务处和教学单位切实加强课程教学管理,教师切实承担起加强课堂教学管理和提高教学质量的主体责任。

2、建立课程建设监督机制,教务处、教学单位及教研室要对课程标准和教学计划执行情况、课程设计与课程实施质量、课程资源建设状态、课程实习实训条件保障情况等进行常规检查。

3、加强课程教学与管理队伍建设。加强教研室的组织建设,明确每门课程归属。建立教师学期末全员培训制度,开展优秀教师遴选,培训校内培训团队。

4、完善课程建设保障条件。学校加大对教学工作的投入,夯实课程教学工作基本条件。配备足够的课程师资力量,提供课程实施必需的场地和设备,保障课程实施。建立课程建设投入增长机制,逐年加大课程建设经费投入,切实保证课程建设质量。

五、实际成果、成效及推广情况

1、转变观念,编制“能力本位”的课程标准及教材大纲

2020年针对教师教学改革培训效果进行问卷调查,94.45%的老师认为培训效果显著,97.22%的老师对自己的教学有新的认识。教师从思想上基本认识了职业教育特点,理解职业教育人才培养目标,能准确把握人才定位目标,编制并验收通过52门“能力本位”的课程标准,40门教材大纲验收通过,教材在本学期编制完成。

2、规范课程开发程序,课程建设保质保量

《永利总站ylzz欢迎你关于制定课程标准的指导原则》(云经外院〔2019〕86号)的出台,课程开发的过程更具有序性。课程开发严格遵循以下七步流程:

第一步:根据本专业所面向的职业岗位(群),选择调研企业;第二步:确定调研对象;第三步:设计调研内容;第四步:工作任务与所需职业能力分析;第五步:拟定课程内容(学习任务);第六步:在上述调研的基础上,撰写调研报告,形成调研成果。第七步:根据调研和《调研报告》,确定课程设计思路,并将高职教育的基本理念和思维方式运用于课程设计、内容确定以及课程实施和考核等。

3、教学质量明显提高

教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度提高;教师的素养,学生的基础以及师生参与教育活动的积极提高。课程建设同时推动校企合作,“双师型”教师数量增加、实训基地建设逐步完善。

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